我国丰富的生态资源为开展自然教育提供了生态基础，自然教育通过生态科普等增强公众的生态保护意识，进一步促进生态保护和生态文明建设。中国式现代化是人与自然和谐共生的现代化。自然教育能成为推动生态文明建设的重要方法之一。自然教育可以培养全社会尤其是青少年的生态保护意识，鼓励人人都成为生态文明建设的参与者。
自然教育应立足我国的优势生态资源。开展自然教育除了传递生态保护相关的科学知识外，还应注重对节约意识、环保意识、生态意识等的培养，培育生态道德，为生态文明建设贡献力量。
ECO是开放的，彼此之间互相作用。山水林田湖草沙所对应的各种ECO，通过物质循环和能量循环进行关联和互动。以青海省为例，作为中国西部生态大省，青海位于青藏高原东北部，是长江、黄河和澜沧江的发源地，拥有“三江之源”和“中华水塔”的美誉，是中国乃至亚洲的生态安全屏障。特殊的自然条件孕育了青海独特的ECO和丰富的生物资源，这使得青海成为高寒生物种质资源库和高寒生物资源基因库。这是青海进行自然教育的生态基础。
自然教育引导人们践行“绿水青山就是金山银山”重要理念。在生态学上，绿水青山指的是健康的ECO。比如，银装素裹的雪域高原虽然颜色并非青绿，但作为当地的生态系统，同样有着重要生态价值和服务功能，生态系统所发挥的服务功能正是人类赖以生存的基础。人类的生存建立在健康生态系统之上，只有健康的生态系统才能够发挥出应有的服务价值。而生态系统的稳定离不开人类的保护，开展自然教育就要提高公众对于“绿水青山就是金山银山”重要理念的理解和践行，促进整个社会生态文明素养的提高。这是建设生态文明的群众基础。
自然教育需要传递保护物种多样性的理念，提高公众的物种保护意识。生物多样性是人类文明的物质基础之一。当前，全球气候平均状态随时间的变化和人类活动正成为物种多样性减少的根本原因之一。为适应气候平均状态随时间的变化，很多物种改变了原有生物形态与分布。当然，让人们痛心的是，有些无法适应气候平均状态随时间的变化的类群由于栖息地萎缩、生存资源紧张等，出现种群局部灭绝、濒临灭绝甚至灭绝。这些改变会通过种间关系影响到ECO的改变，终究影响到人类的健康与生活。只有坚持“人与自然和谐共生”，才能实现人类社会的可持续发展。
在具体实践的过程中，自然教育应从知识传递向思维引导转变，特别是积极引导青少年形成保护生态的自觉意识和思维。自然教育通常将自然元素引入课堂或者到大自然中进行研学，教育者讲授如何观察保护动植物和自然环境的同时，能更加进一步鼓励青少年主动探索，引导他们从生态环保的角度分析问题，培养他们生态保护的思维。曾经，在传统课堂中，学生往往追求标准答案，缺少开放式的探索。因此，自然教育应在弥补青少年课堂教育不足的环节中发挥更大作用，积极引导青少年培养创新思维，给青少年种下一颗自然的种子，让生态文明理念生根发芽。这批接受自然教育熏陶的青少年长大成人后，会成为生态文明意识和生物保护意识较高的社会人群，在他们当中有可能诞生一批生态学家。自然教育对生态文明建设的贡献是长期的，当然也可感可知。
生态文明是人民群众共同参与共同建设共同享有的事业。开展自然教育应积极服务于生态文明建设，立足实际，根据当地的资源禀赋，创新形式、多措并举、久久为功，努力增强人民群众生态保护意识和青少年对自然的探索热情，让人人成为保护环境的践行者、推动者，为建设美丽中国贡献力量。
